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Para maestros y maestras

Lo filmaron en España, pero igual el tema se aplica en Sudáfrica, Australia, Canadá y por supuesto se puede extrapolar a estas tierras raras que van desde el Bravo hasta el Suchiate. Escribe tus comentarios.

!a. RCTZ- agosto 2012

Iniciamos las actividades. Ve las imágenes de la 1a. Reunión de Consejo Técnico de Zona XI, que se llevó a cabo el día 6 de agosto del 2012, consulta y/o descarga  los materiales relativos a los temas tratados.

El grupo

El grupo

Por Jorge Leonel Otero Chambean

Es siempre interesante regresar al estudio de los grupos. Es un tema que no se agota. Es en cierta forma como tratar de sondear un océano embravecido. Al final de la tormenta uno puede pensar, tengo una explicación aproximada del peligro de sus aguas y sin embargo, cuando llega el momento de enfrentar la navegación en otro tiempo, nos damos cuenta qué poco sabemos de esa inmensidad.

En un grupo de clase, después de un periodo de un trimestre, semestre o el periodo signado que sea, uno puede percibir acaso algunas de las tramas tejidas durante el curso. El  grupo al fin, como bellamente expresa el Maestro Armando Bauleo, es el intermediario entre individuo y sociedad. El docente sensible, puede observar en ese lapso como se relacionan los integrantes del grupo entre ellos, como se abordan en esa relación los contenidos de la o las asignaturas, los subgrupos, los liderazgos. Él como, coordinador, influye para la conformación de un clima propicio abordar la tarea. Es un observador, pero participa con sus actitudes, gestos, estado de ánimo, para el aliento a la actividad.

Es un cúmulo de información enorme el que se tiene que procesar para mediar en el conflicto, para no perderse en disquisiciones a veces ajenas al tema, para apuntar hacia el objetivo de la asignatura, pero sin soslayar la humanidad que se construye en ese espacio de 9 x 6 metros.

Ahí están inmersos, coincidiendo en esa temporalidad del horario de clases, pensamientos y sentimientos diversos. Bauleo asume que se llega al salón en primer instancia con el bagaje relacional del grupo primario. Los conflictos, las frustraciones, las ansiedades, se mostrarán como en un prisma de mil facetas, y darán espacio para ir en contra de la tarea (saboteador), para el surgimiento del que busca cauces para la producción de la tarea (el emergente). El complot, la solidaridad, los acuerdos, los disensos, son los polos en que se desarrolla la actividad.

El docente debe poner en juego sus habilidades para limar asperezas, para menguar las rivalidades y encauzar el trabajo por el rumbo de la creatividad.

Del acervo de Pichón Riviere, del que abreva también Bauleo, se considera importante destacar que en la evolución del grupo, el rol del docente es fundamental, pues si alguien puede ir centrando la tarea y alineando la construcción de metas comunes es él, por eso tiene que tener en cuenta los intereses, la lógica interna, sobre la que se construye la información. (Bauleo, dice que cada grupo de acuerdo a su interrelación de sus integrantes va seguir una lógica interna en cuanto a la ordenación de la aprehensión de la información. “El control de la información es porque conscientemente queremos que se trate de cierta manera”. (Bauleo, 2011).

Un aspecto  relevante también es el relacionado con la precisión  que hace Bauleo: “Muchas veces se piensa que hay que darle primacía a lo cuantitativo, es decir, cuantos más temas tratemos, más aprendemos, y esto dice no es así… a veces un grupo necesita tratar solamente un tema para después entender los otros. Trata sólo un tema porque ese tema es el que necesitaba para integrarse.  Como grupo se estructura alrededor de un elemento determinado para captar mejor las informaciones”. (Bauleo, 2011).

Un grupo que trasciende del yo al nosotros, es un grupo que va caminando en el sentido colaborativo. En la escuela en general, y en particular en secundaria, pareciera ser natural que el énfasis se ponga en el desarrollo de los programas. Sin embargo subyacen finalidades a las que pocas veces le asignamos el tiempo y la dedicación pertinentes de acuerdo con su importancia. Una de ellas principalísima, es la integración del grupo.

Cómo aspirar que se conciban y concreten los valores sociales, el trabajo en equipo, el trabajo colaborativo, sin que planeemos, y desarrollemos para ello, múltiples acciones con la constancia y sistematicidad requerida.

Del paso del agrupamiento, a la constitución de un grupo con metas comunes, con sentido de pertenencia y valores, pueden pasar muchas cosas y puede pasar mucho tiempo para que se produzca, pero es un hecho que no ocurre por generación espontanea, sino por el esfuerzo de sus miembros bajo la guía de un docente eficaz.

Llevar a ese grupo a la manera de un Capitán, a buen puerto, es una tarea conocida del magisterio. Ese afán social expresado por Makarenko, de que si uno de los alumnos no aprendía, eso afectaba a todo el grupo, es también situación sentida en el gremio, pero también es cierto que no todos los docentes son como se señaló, sensibles a esto.

Alentando la individualidad,  la competencia, y soslayando o incluso, saboteando la integración, dan sus clases sin importar el espíritu grupal. Esto desde mi punto de vista tiene un costo elevado en nuestro crecimiento como sociedad.

Al no enaltecer el sentido solidario, la voz que priva es la del YO. Primero Yo, luego yo, y al último Yo. Entonces la organización, la participación, se dejan para los otros. El de atrás paga. No sé si muchos de los problemas que hoy a aquejan al país, se incubaron con este desdén en el trabajo educativo, pero sí es seguro que sin un cambio en relación a fomentar el trabajo colaborativo, las bases sociales seguirán padeciendo la terrible inequidad que nos lacera.

Si sólo nos centramos en el crecimiento personal sin considerar apoyar el de los otros, olvidamos que sin el grupo social no hubiéramos tenido la menor oportunidad de volvernos ser humanos, por lo que en mínima reciprocidad tenemos que auspiciar los proyectos de vida de otros congéneres.

·         Bauleo, Armando. (2011). Psicología Grupal- Escuela Pichón Riviere. http://www.psicologiagrupal.cl/bauleo/

Estrategia valores

La comunidad de la EST 164, en Nicolás Romero, nos comparte la experiencia en la realización de una estrategia didáctica para abordar los valores de una manera creativa, interesante y productiva.

TEMA: ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA DE LA ASIGNATURA DE FCYE

CONFERENCIA SOBRE “LOS VALORES COMO MEDIO DE CAMBIO SOCIAL”

FECHA: 24 DE ENERO DEL 2013

PARTICIPANTES: ALUMNOS, MAESTROS Y PADRES DE FAMILIA.

PROPÓSITOS:

·       Se pretende que los alumnos se reconozcan como sujetos con dignidad y derechos, capaces de tomar decisiones, y de asumir compromisos que aseguren el disfrute y cuidado de su persona, tanto en su calidad de vida personal como en el bienestar colectivo, encaminados hacia la construcción de su proyecto de vida.

·        Que Comprendan que los derechos humanos y la democracia son el marco de referencia para tomar decisiones autónomas que enriquezcan la convivencia, y para cuestionar acciones que violen el derecho de las personas y afecten su ambiente natural y social.

TRASVERSALIDAD: La estrategia llevada a cabo tiene relación con todas las asignaturas, ya que estamos hablando de los valores universales. La transversalidad permite abordar la educación en valores como un conjunto de temas que vertebran la educación y relacionan a las distintas áreas de conocimiento, cuyo objetivo no es sólo enseñar los contenidos propios de cada asignatura, sino de logar el desarrollo de cada estudiante en base a un conjunto de valores universales, como por ejemplo: el respeto, la responsabilidad y la honestidad, por mencionar algunos.

En cada asignatura se transmiten y se ejercitan los valores que hacen posible la vida en sociedad, singularmente el respeto a todos los derechos y libertades fundamentales. Se adquieren también los hábitos de convivencia democrática y de respeto mutuo y se prepara al alumno para la participación responsable en las distintas actividades escolares e instancias sociales.

DESARROLLO DE LA ESTRATEGÍA:

La actividad se llevó a cabo a partir de las 9:00 de mañana, con la participación de alumnos, padres de familia y maestros.

Los ponentes fueron dos alumnos de primer grado:

·         Michelle Santos Barrera

·         Saúl Ramírez Trejo

Dos, de segundo:

·         Vanessa Candelaria Aníbal

·         Alan  Dashaeb Victorio Landeros

Dos, de tercero:

·         Tania Jimena Espinoza Cisneros

·         León Daniel Ponce Pérez

Dos padres de familia:

·         Ana Elvira Pérez Vega

·         Gerardo Rosas Sánchez

Dos profesores:

·         Jaime Fernández Mejía

·         Sergio Barrera Acosta

La conferencia estuvo organizada en dos partes: en la primera fase los panelistas expusieron sus ponencias; en una segunda parte se inicia una ronda de preguntas por parte del público.

Cada expositor se llevó un tiempo  aproximado de 5 minutos.  Al finalizar el último panelista, se iniciaron las preguntas por parte del auditorio. Fueron cuatro participantes que cuestionaron a los ponentes.

El tiempo que se llevó la conferencia desde su inicio hasta el final, fue de dos horas.

CONCLUSIONES:

El utilizar la conferencia como estrategia de aprendizaje dentro de la asignatura de FCyE, fue de mucha utilidad, ya que esta herramienta permitió crear un ambiente para que el alumno tuviera la seguridad de poder expresar y dar a conocer sus puntos de vista, de cómo está viviendo los valores en su vida cotidiana dentro y fuera del plantel, así mismo dar la confianza en el resto de sus compañeros, que formaban parte del público, al identificarse con las vivencias no solo de sus iguales, sino de los padres de familia y los maestros.

Al manejar los valores universales logramos una sensibilización en el actuar de la población asistente a la actividad y nos da la pauta para seguir trabajando y reforzando la parte valoral que compete a todas las asignaturas.

Se acota  por parte de la Supervisión escolar XI, que al finalizar el evento el Director,  el Profr. José Adrián Cerón  Torres,  la Profra. Lourdes García Zagal,   Jefa de Enseñanza de Formación Cívica en el Sector IV y la Profra. Judith Pardavell Téllez, Supervisora de la Zona XI,  exhortaron a los  alumnos a seguir superándose, agradecieron a los padres de familia asistentes y entregaron por último los reconocimientos  a los panelistas.

Principios pedagógicos

Los principios pedagógicos- 1a. parte.

Por Jorge Leonel Otero Chambean

En el Plan 2011 de Educación Básica, uno de los apartados relevantes consigna los llamados Principios Pedagógicos, principios que se asume constituyen “ las condiciones esenciales para la implementación del currículo, la transformación de la práctica docente, el logro de los aprendizajes y la mejora de la calidad educativa”. (Plan 2011, p,26).

Aquí en este espacio haremos la revisión de ellos, en sucesivas entregas, para recordar y afianzar ese sustento.

1. Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje

“El centro y el referente fundamental del aprendizaje es el estudiante, porque desde etapas tempranas se requiere generar su disposición y capacidad de continuar aprendiendo a lo largo de su vida, desarrollar habilidades superiores del pensamiento para solucionar problemas, pensar críticamente, comprender y explicar situaciones desde diversas áreas del saber, manejar información, innovar y crear en distintos órdenes de la vida…”  (Plan 2011, p,26).

De acuerdo al diccionario de la Real Academia de la Lengua Española un PRINCIPIO, “es el primer instante de ser de algo”, o también “base, origen, razón fundamental sobre al cual se procede discurriendo cualquier materia”. (Diccionario RAE). De estas acepciones podemos explicarnos porque se asienta este aserto al comienzo de la lista, ya que ubica la razón de ser de los esfuerzos didácticos en los alumnos. Siendo un discurso tan reiterado y tan sabido, podría parecer tan innecesario consignar esto en el Plan de estudios, y sin embargo, perviven muchas situaciones, donde los aprendizajes previos, los intereses de los alumnos se dejan de lado.

Subyacen prácticas donde el docente ensimismado en cumplir supuestamente con el programa y los contenidos establecidos, llevan su “carro a toda velocidad” sin considerar la posibilidad de que sus alumnos estén aprendiendo y lo que es más, que ellos estén deseosos de seguir indagando, de seguir descubriendo, de seguir siendo creativos. Si aborrecen la escuela, o alguna asignatura, léase matemáticas, o ciencias naturales, es obvio que no mantendrán como se precisa “esa disposición y capacidad” para seguir aprendiendo.

Recordamos a Michael de Montaigne cuando se cuestionaba acerca de si producir “Cabezas muy llenas o cabezas bien hechas, y es obvio que la RIEB nos llama a lo segundo.

Es pues importante reafirmar que antes que todo es importante concitar la disposición ante los contendidos de aprendizaje, buscando que la situación didáctica mantenga la llama del entusiasmo de los alumnos, la sed de aprender a lo largo de toda la jornada.

En el Congreso Internacional de Educación “Innovación y Desarrollo para la Escuela del Futuro, organizado por los SEIEM (Servicios educativos Integrados al Estado de México) que se llevó a cabo del 23 al 25 de noviembre del año 2011; la Dra. Laura Frade señalaba, y viene a colación, que el desarrollo de una competencia parte del interés o de una necesidad.

Si el alumno no está interesado o no tiene la necesidad de aprender, poco sentido tendrá para él aproximarse a algún tema, por lo que la piedra angular es impulsar en nuestros educandos ese anhelo por aprender y crecer como seres humanos.  

2. Planificar para potenciar el aprendizaje

“La planificación es un elemento sustantivo de la práctica docente para potenciar el aprendizaje de los estudiantes hacia el desarrollo de competencias. Implica organizar actividades de aprendizaje a partir de diferentes formas de trabajo, como situaciones y secuencias didácticas y proyectos, entre otras. Las actividades deben representar desafíos intelectuales para los estudiantes con el fin de que formulen alternativas de solución…”. (Plan 2011, p,27).

Planificar es en cierta forma atisbar al futuro, pero también es organizar las cosas de tal forma para llegar a él. En el campo pedagógico se precisan varios puntos a tomar en cuenta: a) “Reconocer que los estudiantes aprenden a lo largo de la vida y se involucran en su proceso de aprendizaje. b) Seleccionar estrategias didácticas que propicien la movilización de saberes y de evaluación del aprendizaje congruentes con los aprendizajes esperados”. (Plan 2011, p,27).

Esto puede visualizarse mejor si planteamos un ejemplo para el campo formativo de Exploración y Comprensión del Mundo Natural y Social. En la asignatura de Ciencias, en 5° grado, en el IV Bloque, se estudia la organización y movimiento del Sistema Solar. Laura Frade en su Conferencia, en el señalado Congreso, nos da una pista. Si comenzamos de pronto diciendo vamos a ver Ley de la Gravitación Universal, nuestros alumnos es probable que pronto estarán dormidos. Pero si les planteamos una situación didáctica que represente un reto, como investigar qué pasa con la orina de los astronautas en el espacio. Es probable que ellos se involucren y con cierto gusto tendrán que aprender de la gravedad, del movimiento de los planetas, de la atmósfera y de otros temas conexos.

El diseño de actividades se marca debe partir del cuestionamiento de “¿Qué situaciones resultarán interesantes y desafiantes para que los estudiantes indaguen, cuestionen, analicen, comprendan y reflexionen? (Plan 2011, p,27).

Al respecto, en una lectura que recuperamos en el Taller “Portafolios de Trabajo”, realizados en el marco del Congreso Internacional, ya citado,  se señala que todos reconocemos que las actitudes que nuestros alumnos tienen influyen de manera decisiva en su aprendizaje y esto tiene referencia porque no basta quejarse por la falta de interés o de motivación de nuestros alumnos, la apuesta es dedicar tiempo a impulsar las actitudes que se requieren para asumir con mayor entusiasmo la aventura de aprender. No podemos caminar por ellos pero si podemos iluminarles el sendero. O lo que es lo mismo, nos dice uno de los conductores, el Mtro. Julio Guerrero: “la decisión de elegir unas actitudes u otras, una manera de interpretar la realidad u otra, está siempre en las manos de nuestros alumnos y no en las del profesor. Lo que está en nuestras manos es ofrecerles esas otras maneras de pensar”.

Fuentes:

Plan de Estudios 2011. México: SEP. Tomado de:

http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral/sitio/pdf/secundaria/plan/PlanEstudios11.pdf

Programas de estudio 2011-  Guía para el maestro. Educación Básica. 5° grado. México: SEP.   http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral/sitio/pdf/primaria/plan/Prog5Primaria.pdf

Principios pedagógicos- 2ª. Parte

Por Jorge Leonel Otero Chambean

Ya se señaló que en el Plan 2011, se consigna el apartado de los Principios Pedagógicos, cuya aplicación se presenta como condición esencial para la consolidación de la RIEB (Reforma Integral de la Educación Básica). Aquí se continua con su revisión:

3. Generar ambientes de aprendizaje

“Se denomina ambiente de aprendizaje al espacio donde se desarrolla la comunicación y las interacciones que posibilitan el aprendizaje. Con esta perspectiva se asume que en los ambientes de aprendizaje media la actuación del docente para construirlos y emplearlos como tales”. (Plan 2011, p,28).

La preocupación que de manera general se observa en el nivel de Preescolar de que el aula se convierta en lugar cálido, agradable y propicio para las interrelaciones entre los niños, es un tanto abandonada en Primaria (y ya ni decir en Secundaria).

Interesante nos parece la metáfora de Jakeline Duarte que ubica el aula como “lugar de encuentro”, señalando que es quizá el lugar “donde se ponen en escena las más fieles y verdaderas interacciones entre los protagonistas de la educación intencional, maestros y estudiantes…”  Y nos presenta dos imágenes sugerentes (Duarte 2003, p. 9- 11).  

               

                                  

La imagen de la izquierda representa la organización “tradicional” que simboliza la comunicación unidireccional, maestro - transmisor, alumno –receptor. La enseñanza Bancaria, que criticó Freire, se solaza en esos espacios donde se enaltece la individualidad, la competencia. Son por decir, los escenarios clásicos de la enseñanza directa y del lenguaje magistral.

El espacio de la derecha, es el propicio para la educación para la libertad, la educación problematizadora. La comunicación es bidireccional. Hay lugar para el diálogo que nutre a todos.

En el aula activa todos son emisores y receptores. Las actividades pueden ser grupales e individuales. Los materiales de estudio están cercanos al alumno y le invitan a aprender. Es un sitio del encuentro, donde alumnas y alumnos se sienten seguros para cuestionar, experimentar y crecer.

4. Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje

“El trabajo colaborativo alude a estudiantes y maestros, y orienta las acciones para el descubrimiento, la búsqueda de soluciones, coincidencias y diferencias, con el propósito de construir aprendizajes en colectivo”. (Plan 2011, p,28).

Si tomamos por ejemplo la Exploración y Comprensión del Mundo Social y Natural, como campo formativo, vemos que tiene que ver con aspectos biológicos, históricos, sociales, políticos, económicos, culturales, geográficos y científicos, es entonces relevante que se planifiquen situaciones didácticas que incluyan varias disciplinas, porque es imposible aislar un tema del contexto  y porque es necesario  que los alumnos busquen una explicación  de su realidad desde distintos enfoques.

Si nos situamos en 4° grado, en el Bloque V, y queremos desarrollar los contenidos de Historia referentes a la Ubicación Temporal y Espacial del Movimiento de Independencia, es posible entrecruzar con Geografía, respecto a mapas de Europa, de la Nueva España, de rutas de navegación, de los Océanos, o en Ciencias Naturales, ligarlos a  los metales que se extraían de las minas de la época, e incluso vincularlos con otros campos formativos como el que incluye la Educación Artística, para apreciar la música barroca o  alguna obra de Teatro de Quevedo por ejemplo.

Pero esta articulación curricular transversal no tendría sentido si no fuera por el impacto en el trabajo colaborativo. El trabajo por proyectos didácticos es una vía regia para su impulso.

Y es que si seguimos la ruta de Vygotski vemos que los patrones de pensamiento (esquemas diría Piaget) no se deben a factores innatos sino que son producto de las instituciones culturales y de las actividades sociales. Por medio de las actividades sociales el niño aprende a incorporar a su pensamiento herramientas culturales como el lenguaje, los sistemas de conteo, la escritura, el arte, y otras invenciones sociales.

Con el aporte del concepto de la Zona de Desarrollo Próximo, que él mismo refiere “No es otra cosa que la distancia entre el nivel real de desarrollo, determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema, y el nivel de desarrollo potencial, determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración de otro compañero más capaz”. (Vygotski 2000, p. 133), da pauta para afirmar que “juntos aprendemos mejor”;  por ello el trabajo en el aula mediado por el docente debe auspiciar la colaboración. Con la cohesión de los valores del respeto, de la solidaridad,  en esa interacción social se aprenden conocimientos,  pero  sobre todo se pueden impulsar las habilidades necesarias para la convivencia.

Fuentes:

·      PLAN 2011. (2011) 1ª. Ed. México. SEP

·     Programas de Estudio 2011, Guía para el Maestro, Educación Básica Primaria, Cuarto Grado. (2011). 1a ed.  México: SEP.

·    Vygotski, Lev.  “El desarrollo de los procesos Psicológicos superiores”.  (2000). 1ª. ed. 1976. Barcelona: Editorial Crítica.

    *Duarte, Jakeline. Ambientes de Aprendizaje. Una aproximación conceptual. (2003). Revista Iberoamericana de Educación. Tomado  de

http://www.rieoei.org/deloslectores/524Duarte.PDF

Recuperado  21  enero  2013.

Historias del maíz

HISTORIAS DEL MAIZ

Qué es la vida sino sólo un segundo de morir y vivir en un hacer o de vivir y morir para renacer. Un día una sabia maestra me dijo: no les llames seres, llámales aires. Temo aún que después de esto, no viva. Dejemos de creer que lo real es lo real y que lo irreal es lo irreal…al final sólo existirá  la verdad. Aprendamos entonces a escuchar. En cualquier nota. En cualquier sonido. En cualquier andar. En cualquier pintar, está la verdad. Y no olvidemos que nuestros mayores miedos serán nuestras mayores fortalezas al superar los anteriores. Y que las  mayores fortalezas serán tus mayores vuelos al cielo. Solamente es cuestión de ver y volver al ser. Y volver al ser. Sea Dios…

CATORCEAVA ENTREGA…

Por ÁNGEL DELGADO ORTÍZ

Sin duda aún no tenía la idea clara de quién era este ser. Ni por qué impidió mi muerte.  Mi corazón intuía y sabía que nada bueno significaba totalmente  en mí vivir. Lo que  verdaderamente sí le agradecí, fue el haberme salvado de ese incesante dolor que la anciana me estaba provocando, al igual que el haber impedido de alguna forma, lo que quizá hubiera sido mi último segundo en esta vida.

Tumbado en el suelo con mi poco sentido y mi mirada casi muerta, volteé a ver a este ser que asumió en un segundo la  figura humana. Debido a mi visión casi ruina, no podía distinguir  bien su fisonomía, sumado además a la bata que portaba, la cual era semejante a la de un antiguo mago. El  tamaño y la forma de ésta no me permitían ver casi nada de su cuerpo, solamente el brillo de sus ojos que se miraban a través de la misma, los cuales pensé en ese momento se podrían comparar a  vidrios con un toque de brillantez muerta.

Se dirigió caminando hacia mí, me tomó del hombro y me dijo.

-Levántate.

Al momento en que este ser hizo esto, sentí como si un gran peso, o una fuerza muy oscura se plasmaran en mi hombro derecho. Aunque también sentí muy en mi conciencia que el tener un buen nexo con él, me daría varios dones y dotes de fuerza. Diría así. Comprendí que de tal o de cierta forma por él estaba bienvenido, y a la vez comprometido para que yo cumpliera con cosas que él mismo necesitaba. Una especie de trato en el que uno cree alcanzar cosas mejores pero que sin embargo te costará más que sólo el trato.

Volví mi mirada a la  vieja y al fin ella se pudo controlar. Sin embargo. Sé que lo hizo porque me percaté que éste que me acompañaba en ese momento, le dirigió una mirada como acordando mi segura muerte.

Yo aún no podía darme cuenta del todo de su verdadera intención, o quizá me aferraba aún a creer en la luz, en vivir y salir bien de esto.

Fue cuando me dijo:

-Ven, tranquilízate, sígueme. Se te otorgó una fuerza muy especial, sólo que aún no logras saberlo del todo. Aún no tienes conciencia clara de lo que pudieras alcanzar. Este don no fue alcanzado por ti, es una gracia  por designio del Todo.

-Anda sígueme, te mostraré algunas habitaciones de este templo, para que te des cuenta de lo que tendrás, si tú haces un nexo con todos nosotros.

Sé que me andan rastreando y que quizá muera en el intento, la bendición del Dios me salve de mí mismo y de todo este rincón de insensatez, de aires encontrados, de locura y ansiedad…

Comenzó a caminar, yo no veía sus pasos, sin embargo miré como avanzaba esa negra bata, yo no sabía aun si seguirle o no. Me sentía como preso, como perdido. Extrañaba ver la luz del sol. Aquí únicamente había un templo muerto. Todo esto me hacía sentir como si todo lo que antes pude ver fue demasiada luz, y que por tal motivo habría de pagar ahora lo que en mi trayecto de vida le hacía falta de oscuridad de una forma más que mortal.

Este ser se dirigió a uno de los costados de este patio. Me invitó a seguirlo. Yo  me resistía. No quería. Fue cuando el ente se sonrió, antes de decirme.

-Anímate, de cualquier forma tienes un par de alternativas; seguirme y quizá salir de aquí después de haber alcanzado  los grandes dotes que se te entregarán, o lo mejor o lo peor según lo veas en tu postura: Morir.

-Se lógico y no estúpido pues de cualquier forma ya estás parado en algo que te anuncia el hecho de seguir, así que apresúrate, acompáñame a subir  estas escaleras.

Lo que me señaló fue algo que en verdad me estremeció. Así era. Salir o morir. O morir y un salir. Era un juego de vida o de muerte. No tenía más. Asumí y mejor comencé a caminar  a su paso. Tenía la esperanza de volver a ver la luz. Viejo y fuerte. Joven y sabio. Libre y pleno. De luz. De vida. Sin temor. Con la convicción que el Todo tomaría mi vida al final, como sea así para todos….

Cuando llegamos al costado de este patio como de la nada y de entre la pared, se formó una gran escalera de anchos escalones, la cual se elevaba en forma de espiral.

Comencé a subir lentamente y con miedo. En ese instante se me ocurrió voltear atrás. Qué curioso y qué horrible, las escaleras iban desapareciendo en cuanto avanzábamos. Dejándose ver un abismo. Una nada. Entendí que este mundo y los que aquí habitaban podían y controlaban su oscura energía a precaria voluntad. Entendía que estos podían hacer y configurar este su templo a conveniencia y conforme para el acecho. ¿Qué podía hacer aquí?, ¿tenía acaso salvación?, agaché la cabeza y asumí mejor el seguir. Sentí que era insensato doblegarme a esto. Pero qué hacía. Quizá dentro de todo este entorno de oscuridad esta sería mi salvación. Una especie de estupidez atinada…

-No te sientas tan mal, tienes razón. Este sitio puede cambiar a plenitud de lo que creemos justo. Aquí todo puede ser  tan real como tan irreal.

Llegamos a una puerta la cual se abrió al momento en que este ente se paró frente a ella.

-Entra. Te mostraremos algo. Sonrió.

Me quedé pensando en una y mil cosas. Cuando volteó este ser y me miró fijamente a los ojos:

-Mira bien lo que se te va a ofrecer. Los que aquí habitan te extenderán su noción. Son grandes en el oscuro saber. Observa con cautela e inteligencia lo que te darán. Recuerda, tendrás eso y más. Sus ojos le brillaron de una forma visceral.

-Anda, entra.

Al entrar el sitio era un cuarto, al cual en cuanto ingresé, sentí como la seducción carnal afloraba, era una sensación y un deleite a mis instintos más primarios, mi memoria animal sintió como cuando uno está cerca de una mujer que le es sumamente seductora, la más hermosa, la más sensual,  sin embargo este sentimiento en mi corazón de  que aquí corría peligro se me hacía presente a cada sensación, aunque cierto era también, que esa alerta y miedo de pronto se me desvanecía con tal seducción de esta mujer que ni siquiera había visto, así de la nada  apareció de frente a mí.  Era un regazo muy particular. Con telas negras y rojas. De terciopelo y seda. En el piso había unos colchones muy bien delineados. Estéticos. Seductores. También vi que del techo se desvanecían telas, como turbantes. Los que a su vez formaban los adornos del aposento.

Estaba observando detenidamente los detalles y tratando de permanecer alerta. Cuando en ese momento, sentí a alguien a mis espaldas. Sabía bien que ya no era el ser que me iba acompañando. Sentí un gran deseo de voltear. Aunque a la vez me daba un miedo inmenso. Al fin escuché una voz. La más delicada. La más seductora.

-Voltea, no tengas miedo valiente varón. Ya ansiaba tu llegada.

No pude más, volteé. Esa voz me sedujo por completo. Refinó todos mis deseos más ocultos. Por fin me di la vuelta y ahí le vi. Era una mujer. La más linda que jamás en vida había visto. No es que portara algún atuendo provocativo. Muy al contrario.  Su vestimenta casi le tapaba hasta la cara. Sin embargo el sólo verla despertaba en mí una seducción muy fuerte. Me hipnotizaba. Comenzó a caminar hacia mí. Su manera de caminar era especial. En cada paso despertaba  más y más mi deseo viril. ¿Pero qué era esto?, este mi animal sentía que crecía y crecía más en deseo carnal. Entonces fue cuando llego hasta mí. Se quitó el turbante de la cara y pude ver su rostro; era de cara afilada. Ví sus ojos hermosos. Negros, muy negros. Una nariz fina, sus mejillas eran delicadas y su boca de labios gruesos seductores, determinantes, me tomó de la mano y me dijo.

-ven, recuéstate en este regazo. Aquí te daremos algo que siempre tendrás y necesitas. Siéntete tranquilo. Yo te consolaré por el resto de tus días.  Estaré siempre contigo para cubrir ese tu vacío. Ya no luches ni te hagas el fuerte.  Sólo recuéstate y piérdete en mi placer que es el tuyo…

Yo entendía que no debía hacerlo. Sin embargo, sabía que algo en mí, quizás esa mi etapa total animal aún no la había terminado y deseaba esto. Yo tenía presente que sin duda esta faceta de mi ser no era mala. Que lo malo en realidad había sido reprimirla tanto que hoy por hoy por tal represión debido a una mala enseñanza del tipo moral hacia la sexualidad y no un enfoque práctico y puro de tal aspecto había terminado por plasmarse como una debilidad. Fragilidad que estos seres percibían y que por ende atacaban directo a las partes más débiles y subjetivas de esta mi humanidad. Sin embargo aún con todo y este contexto de muerte, me sentía con la esperanza de purificar esta etapa y no verla como mala, y si con la visión de liberarla y sentirla no como contraria a la elevación, sino como una etapa de encuentro de lo humano a lo divino purificando a cada segundo y elevándose al pleno sin negarla ni reprimirla así como sin entregarse a ella, diré, un no niego, un no entrego.

Así que lo hice. Me recosté. No pude evitarlo. Ella en el momento comenzó a acariciar mi cabello. Lo hacía una y otra vez. Yo comencé a sentir una gran relajación. Sin embargo a cada una de sus caricias  notaba como algo en mí se perdía. Como su dominio era más y más fuerte en mí. Dominaba hasta mi débil impulso de quererme salvar. No de ella, sino más bien de mi placer y de mi propia seducción carnal. ¿Era ella o era yo? Seguro sólo el reflejo propio…

Entre más me acariciaba más sentía una extraña sensación de consuelo, sin embargo también llegaba a ver como en cada una de sus caricias se me iban las fuerzas, poco a poco, dulzura a dulzura, hasta dejarme y creía era su intención, en ser un servil de mi propia demencia carnal, la cual estos seres la vestían con la careta de ser una hermosa dama. En ese momento me susurró en el oído diciendo una y otra vez:

-ya no te sientas tan mal. Aquí siempre tendrás el consuelo a todos tus males. Sólo déjate estar aquí conmigo. Entrégate a los placeres de esta vida y verás que nada te dañará.

Pero no podía ser así, era cierto que esta mujer me hacía sentir bien. Tan acompañado. Tan dócil en mi deseo y mi fragilidad carnal. Sin embargo me percataba que ella era sólo y repito, una careta de estos seres para subyugar mi debilidad  por medio de la cual sólo me querían para estar chupando de esa energía que era impersonal pero que sin embargo no dejaba de fluir en mí. Comprendía bien que los que aquí habitaban deseaban, y necesitaban de esa luz que el creador había obsequiado a este intransigente viajero.

En ese lapso cuando acariciaba mi cabeza sentí como una fuente de succión se agrandara de sus garras y me penetraran el seso. Quise escapar pero mis fuerzas ya no fueron las justas. Me comenzó a besar. Pero no quería más de esto. En ese segundo, como si su succión se hubiera extendido hasta la parte medular de mi cráneo y mi razón.  Palpé como si una extensa mancha negra se hubiera colado a mi mente, a mi cuerpo. Y como si me bloqueara. Infinitos deseos de huir sentí pero no fue así, ¿qué hacía?, ¿cómo me liberaba? si estaba en ese regazo. Amado. Clamado en el deseo. Rey entre el placer. Esclavo de mí mismo. Y no de esta mujer. Si es que lo era. ¿O qué acaso era uno de estos entes refinado en el arte del camuflaje y el asir de la estrategia adecuada para atrapar al que menor ocurrencia tenía de dónde está? Interpretaba cuando esos labios seductores se abrieron.

--no te sientas tan mal, ¿acaso no siempre quisiste esto?, una hermosa mujer, saciar tu enfermo carnal. ¿No acaso lo clamabas? No te niegues más,¿ para qué? déjate correr en este mi cuerpo, y ámame siempre, aquí lo tendrás todo, jamás sentirás que te sientes miserable por ser frágil ante tu animal, al contrario sentirás que estás bien, que estás adecuado para morir sin sentir que no debes a lo que llaman divinidad, eso es sólo eso, ¿no acaso la grandeza la alcanzas por el instinto, por el animal?, son carne, y la carne sólo puede evolucionar por el sentir de lo carnal, qué más da, sólo calla y déjate amar.

Pero eso no era amor, no lo era, era hacerse preso de algo que sólo te deja una satisfacción carnal pero no te da libertad, no lo es, quizá el humano cierto es que necesita de lo carnal para comprenderse y entender más a la creación, pero no es la creación, todo está enlazado y siempre va por peldaños, la evolución, cierto también que lo divino se presenta de alguna forma en la carne, pero el ser preso de algo o de sí mismo, no es evolución y menos aún, amor.

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Una voz de alerta para las familas

Una voz de alerta para la FAMILIA

Por Jorge Leonel Otero Chambean

Ya en ocasiones anteriores hemos tocado el tema de la comunicación. Y es que unos días sí y otros también se puede leer, escuchar, ver, malas y malas noticias. Lo “normal” es que de cotidiano nuestro ser se alimente con información que sólo matiza una parte del cosmos, la zona oscura, donde la humanidad vive las tinieblas que conforman la guerra, los asesinatos, la corrupción, el narcotráfico y otras taras. La cuestión no es abstraerse, cambiar de canal, no leer periódicos (Hay que acordarse de ese personaje político que se ufanaba de ello y sobretodo de las consecuencias de su ignorancia para el país) no es la solución. El mundo sigue su marcha, y los individuos no podemos situarnos en campanas de cristal polarizado para no sufrir o para no ver lo que sucede en el entorno. Como ciudadanos tenemos que participar más y más, y colaborar desde nuestros diferentes ámbitos de labor, hogar, oficina, fábrica, aula, etc. a que el MUNDO SEA MEJOR.

Obviamente esto implica que empecemos desde nuestra casa, pasando por los centros de trabajo, hasta incluir grupos sociales más amplios como la colonia, el estado, el país. Y es que si estamos como estamos es porque en algunas partes del entramado social, no hemos sabido iluminar a la familia, al barrio, con la luz de nuestras buenas acciones. Si la maldad como monstruo de las mil caras se presenta en forma de violencia, drogadicción, corrupción, contaminación ambiental, y apreciamos sus desgarradores efectos y cómo sus tentáculos se extienden a todos los  órdenes de la vida social, entonces lo que presentan los medios de comunicación no es sino el reflejo de lo que como individuos y sociedad hemos estado gestando. Ese cáncer que nos estremece, no surgió así de pronto, sino que es el resultado de la paulatina descomposición de células  y tejidos que han tenido tal metástasis, que estamos viviendo en este México, nuestro mundo, horas negras en la historia de NUESTRA EVOLUCIÓN. Esta deshumanización tenemos que ubicarla como punto de partida, en esa célula básica que es la familia. La analogía con el mundo de la Biología, parece seguir teniendo certeza porque un deterioro en el seno familiar repercute en ámbitos más amplios del funcionamiento de una sociedad.

Buscar entre la familia el origen primigenio de los males sociales puede resultar un despropósito, habida cuenta del gran poder que detentan por ejemplo las mafias del narcotráfico, cuya estructura financiera dicen los estudiosos supera a los ingresos por el turismo o las remesas que envían los paisanos desde los EUA. Imagínense el poder de una derrama de más de 30 mil millones de dólares en la economía. Las posibilidades de corrupción, de cooptar los servicios de policías municipales que reciben en algunas localidades salarios del orden de los $4000.- son casi ilimitadas. Este poder es tal que no se circunscribe obviamente nada más a las infanterías. Ha escalado los más altos puestos de gobierno y ha permeado tantas estructuras del Ejército,  del Poder Judicial, entre otras, pues sólo corrompiendo es que han logrado tal fuerza en dinero, en armas, que han hecho palidecer en muchos lares al poder del Estado. Pero el caso es que ese PODER que han acumulado con la complacencia de algunos sectores gubernamentales, que se manifiesta en ejecutados diarios, fugas de cárceles, de supuesta alta seguridad y unos índices de violencia y corrupción inusitados que ha elevado además el consumo de drogas entre nuestra niñez y juventud, y que además ahora extiende sus redes al secuestro, a la piratería, etc. En suma es un poder tan grande, tan grande, que parece que las estrategias de enfrentarlo al Ejército no están dando resultados. Incluso el análisis de la despenalización de la droga, que pudiera significarse para combatirlo, son vías para ello, pero entre tanto se consolidan, hay un baluarte del que debemos sostenernos: LA FAMILIA. Ese poder señalado susceptible de corromper todo a su paso no es ni tan poderoso ni tan grande cuando se confronta con esa estructura cohesionada que dice ¡NO!

Cuando la familia cierra filas y decide reducir el riesgo de que alguno de sus miembros caiga en las garras de la maldad, las probabilidades del grupo en el sentido de una vida digna, de una vida sana aumentan y en ese sentido la esperanza de las transformaciones sociales puede resurgir. En nuestro país los valores familiares siguen siendo pilar de nuestras tradiciones. Si México es también como es, es por el arraigo que tiene la familia en la vida de sus connacionales. Por eso es que la ESPERANZA gravita en renovar su fuerza y recimentar sus potencialidades.

Una familia unida, cohesionada, en los tiempos actuales, implica el replanteamiento de muchos de sus ejes. Si en los años cincuenta el prototipo de cabezas de familia lo representaban “Sara García” y “Fernando Soler”, una, amorosa con su abnegación sin par  y otro, representando al proveedor con la imagen de una autoridad que nunca negociaba nada sino que se imponía a los hijos sin más; hoy en pleno siglo XXI, esa conformación ha sido rebasada. Por lo pronto el papel de la mujer se ha ido resignificando paulatinamente. Poco a poco ocupa posiciones más relevantes en el sector productivo, en la política por ejemplo, sin embargo falta aún mucho por hacer. Tenemos que observar que al pasar de un trabajo no remunerado (el de ama de casa) a uno asalariado, uno podría pensar que sus “obligaciones hogareñas” serían replanteadas y distribuidas entre los otros miembros de la familia, pero no siempre ha sido así. Dándose muchas veces el tener que cumplir con una doble jornada. Y es que el campo de “obligaciones” parece cargarse siempre del lado de ella. Ella es la que cocina, lava, plancha, atiende a los hijos, la enfermera, la consejera, etc. Esta inequidad evidentemente perjudica más a la mujer, pero sus efectos trascienden a todo el grupo. Porque si en esa familia hay un ser que hace todas esas labores mientras los demás “miran”, cómo explicar y asimilar el trabajo colaborativo, la solidaridad, la responsabilidad y el respeto. Así se explica que un niño o joven llega a la escuela y tira basura por doquier y no se preocupa, porque asume que llegará alguien (un intendente) a limpiar el salón o el baño. Como introyectar el valor de la solidaridad, si en una casa donde viven cuatro, y todos comen, una es la que guisa, lava los trastes y escombra, etc. ¿Por qué la mayor responsabilidad de los quehaceres le corresponde de facto a la mujer? Cómo explicar esto en términos del respeto: ¿no será una afectación, otra vez a ella, no darle el reconocimiento, la comprensión y el apoyo respectivo en una proporción de equidad?

Por eso el trabajo formativo, nutriente, de una familia es fundamental, y por eso en la época contemporánea, debe considerar los nuevos roles y la nueva conformación familiar que se está dando con los cambios culturales, económicos y sociales que permean a su seno.

Hoy el trabajo familiar debe conceptualizarse más que nunca en equipo, la tarea de educar y de apuntalar los valores, les corresponde a todos los adultos involucrados. De manera coordinada se tienen que tomar decisiones, plantear los límites y establecer fundamentalmente los espacios, los tiempos, para poner en común los anhelos y aspiraciones de ese grupo social. Es esencial que cada familia se sobreponga a las vicisitudes de la vida moderna, a la falta de tiempo, al cansancio y a otros obstáculos pues para  trabajar juntos se requiere afinar las formas de organización, resolver los conflictos que vayan surgiendo y para esto pues es preciso reunirse para planear actividades, divertirse, conversar sobre diversos temas, etc. Procurar estos espacios para la interrelación es indispensable, ya que el entorno en que se desenvuelve ahora la familia es cada vez más complejo donde inciden un espectro influencias de muchos tipos. Hoy los modelos de alimentación, de vestido, de comportamiento se confrontan con los que proyectan en la televisión. La buena nutrición se soslaya, por ejemplo, porque los niños quieren su “cajita feliz”. Los adolescentes quieren las marcas tal o cual, para ser “aceptados por ese grupo”.  Así, si la familia no se cohesiona e interactúa para fincar las reglas mínimas para la convivencia y para afianzar los valores, muy pronto tendremos al interior de nuestra casa un chico con un peinado y toque Punk, uno con aire Emo, otro quizá con sobrepeso o francamente obeso, situación que en el mejor de los casos podría solventarse, pero también son predecibles escenarios más agudos donde el incremento de la violencia doméstica, la drogadicción, la delincuencia, se aposenten en las salas de nuestros hogares, porque ya se están fincando en muchos sitios del país configuraciones donde la degradación social se va generalizando dramáticamente. El que muchos de nuestros jóvenes tomen como medida aspiracional del éxito, traer una camionetota, tener mucho dinero en la bolsa sin considerar los aspectos éticos de los medios para conseguirlos, es el termómetro de la descomposición. Agreguen la falta de empleo, las consabidas crisis económicas y las pocas oportunidades para buena parte de la población y entonces el entorno es francamente explosivo.

¿Qué puede hacer la familia? Mucho. Primero. Nutrir de amor a sus miembros. Besos, abrazos, palabras de cariño, de estímulo, marcaran mucha diferencia.  Si al joven le repito con constancia ¡eres un inútil! Llegará un momento en que esas voces cincelen el comportamiento del que las escucha. Segundo. Dialogar, dialogar y dialogar. Que esta práctica se vuelva una forma de vida al interior de la familia. Todos los días se deben propiciar, algunos momentos para el diálogo. La única manera de contrarrestar las influencias negativas de un entorno hiperviolento, es sembrando las semillas de la paz en el hogar. La única forma de contrarrestar la deshumanización es fincando con constancia los valores del respeto, la honestidad, la solidaridad, la tolerancia, en nuestra casa. Pero esto implica una nueva relación entre padres e hijos, entre los miembros de la familia. No más “Haz lo que digo, pero no lo que hago”. No más “te pego, para que no seas peleonero”. Si en alguna época fue suficiente con el discurso, hoy se requiere indefectiblemente la congruencia con nuestro actuar. En la familia se debe predicar sobre el respeto, sobre la solidaridad, por ejemplo, pero en el actuar cotidiano de sus miembros se deben vivenciar esos valores. No bastará pues decir respeta a tus mayores sino incorporar en nuestra dinámica familiar formas de apoyar a los ancianos. No bastará hablar de solidaridad sino desarrollar las labores domésticas en forma equitativa.

La familia de hoy, no puede entretener a la prole dejándolos ver la televisión por horas, o con los juegos electrónicos, ni puede desentender la obesidad creciente de niños y jóvenes, ni el aumento de la drogadicción, ni temas como el Bullying o el aumento de suicidios entre jóvenes.  El pedagogo mexicano Vidal Schmill refiere que si la familia no dota a los hijos de sólidos valores, entonces otros lo harán, destacando el poder de sectas o grupos, que con intereses perversos, se aprovechan de ese vacío para enrolar en sus filas a muchos jóvenes. Ante ese panorama caótico, la familia pues, no puede permanecer impávida, debe cohesionarse, cerrar filas, emprendiendo una gran cruzada, donde el amor, el diálogo, florezcan y permitan hacer frente a esta ola perniciosa que nos ataca.

Las noticias, los males sociales, deben reflexionarse en el seno de la familia, para que el alimento espiritual del que abrevan sus miembros, no se quede exclusivamente en el día a día,  en muertes, asaltos, carencias, sino en el ingrediente de la esperanza. En ese acervo tenemos que confiar todos, y en la posibilidad de que al enaltecer y fortalecer el trabajo de las familias, estaremos cimentando una de las vías regias para la transformación social y para la construcción de un México mejor posible.